Leila Suely Chaves Fernandes – CRP 48.292/90 – MG Educadora e especialista em Gestão Escolar: Abordagem Administrativa e Pedagógica, Historiadora, Pesquisadora, Sócia/Diretora do Centro de Ensino Encanto e Magia, Produtora e Gestora Cultural.
QUESTÕES DESAFIADORAS NA ESCOLA_________________________________
Nenhuma condição histórica é permanente. Nada escapa ao movimento dialético, que abrange os fatos históricos e econômicos. O movimento dialético da História se faz em busca, sobretudo, da liberdade. (Hegel - século XIX).
Fonte: Questões urgentes na educação / cood. Marina Acúrcio. Porto Alegre/BH: Artmed/Rede Pitágoras, 2002.
A escola, como instituição social, é parte de um sistema mais amplo e complexo – a sociedade – do qual depende e recebe influência, ao mesmo tempo e na mesma medida em que a ele serve e influencia. Articulada com a sociedade circundante, por intermédio de seus componentes humanos, exerce função socializadora, tanto por sua ação intencional como por meio das múltiplas relações espontâneas entre seus membros. É essa relação dialética que confere ao sistema escolar as mesmas características do sistema social, político e econômico em que está inserido.
Ao longo dos séculos, a escola tem passado por transformações significativas na tentativa de se adequar às necessidades de uma sociedade cada vez mais exigente e veloz em suas mudanças e inovações. No entanto, os progressos científicos e tecnológicos, as novas formas de organização político-econômica e de comportamento social tornam obsoletas e inadequadas, de um dia para outro, as estruturas escolares.
Questionada em sua forma de atuar, a escola tradicional reconhece hoje a urgência de uma transformação curricular quanto à seleção e gradação dos conteúdos a serem aprendidos e, além disso, quanto aos processos e às atividades de ensino e aprendizagem e de avaliação utilizados.
O sucesso de uma escola depende, na atualidade, de sua capacidade de superar-se e renovar a cada dia sem perder o fio condutor: os pressupostos ideológicos, éticos e epistemológicos que a regem, sustentam e anima.
Manter atualizada uma escola é tarefa extremamente complexa, a qual implica rever sua tradição acadêmica, resguardando-lhe os valores, ao mesmo tempo em que se implementam as necessárias inovações, atendendo aos sinais dos tempos e às novas demandas de sua clientela. Esse movimento, às vezes, desestabiliza e causa desconforto, provocando reações naqueles que, embora reconheçam a necessidade de mudanças, sentem-se ameaçados ou inseguros. Modificações significativas e duradouras na prática escolar dependem de mudanças conceituais paradigmáticas dos educadores, o que requer reflexão, flexibilidade e atualização contínua.
Promover mudanças implica o desenvolvimento de uma série de competências indispensáveis ao processo de renovação. Implica prever apoio e incentivo aos mais acomodados, cuidado de não os deixar à margem do processo, em uma postura reacionária ou resistente, desacreditando das novas propostas ou até inviabilizando-as. O respeito às dificuldades e às resistências pessoais exige dos responsáveis pela renovação sólida fundamentação de suas convicções, com muito estudo, capacidade de observação, avaliação e argumentação, a fim de convencer a todos de que rejeitar as mudanças é rejeitar o amanhã.
Entre as competências e as habilidades a serem trabalhadas no grupo, em um processo de formação continuada em serviço, destacam-se a flexibilidade, a criatividade, a ousadia, o entusiasmo, o respeito pela profissão e pelos alunos. O ato de rever a própria prática, em confronto com as novas propostas teóricas e metodológicas, por meio de relatos e intercâmbio de experiências, com abertura à avaliação e à crítica construtiva, é indispensável e deve ser sistematizado entre os educadores no conjunto da escola.
O êxito do esforço de renovação depende, em grande parte, de um processo inicial e contínuo de diagnóstico da própria realidade e de avaliação crítica da experiência acumulada. Esse é o primeiro passo da elaboração/reelaboração participativa do projeto pedagógico, o qual sinaliza e norteia a prática educativa de uma escola comprometida com a formação integral do cidadão.Com carinho, beijos educativos e até o próximo artigo.
LEILA
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Nenhuma condição histórica é permanente. Nada escapa ao movimento dialético, que abrange os fatos históricos e econômicos. O movimento dialético da História se faz em busca, sobretudo, da liberdade. (Hegel - século XIX).
Fonte: Questões urgentes na educação / cood. Marina Acúrcio. Porto Alegre/BH: Artmed/Rede Pitágoras, 2002.
A escola, como instituição social, é parte de um sistema mais amplo e complexo – a sociedade – do qual depende e recebe influência, ao mesmo tempo e na mesma medida em que a ele serve e influencia. Articulada com a sociedade circundante, por intermédio de seus componentes humanos, exerce função socializadora, tanto por sua ação intencional como por meio das múltiplas relações espontâneas entre seus membros. É essa relação dialética que confere ao sistema escolar as mesmas características do sistema social, político e econômico em que está inserido.
Ao longo dos séculos, a escola tem passado por transformações significativas na tentativa de se adequar às necessidades de uma sociedade cada vez mais exigente e veloz em suas mudanças e inovações. No entanto, os progressos científicos e tecnológicos, as novas formas de organização político-econômica e de comportamento social tornam obsoletas e inadequadas, de um dia para outro, as estruturas escolares.
Questionada em sua forma de atuar, a escola tradicional reconhece hoje a urgência de uma transformação curricular quanto à seleção e gradação dos conteúdos a serem aprendidos e, além disso, quanto aos processos e às atividades de ensino e aprendizagem e de avaliação utilizados.
O sucesso de uma escola depende, na atualidade, de sua capacidade de superar-se e renovar a cada dia sem perder o fio condutor: os pressupostos ideológicos, éticos e epistemológicos que a regem, sustentam e anima.
Manter atualizada uma escola é tarefa extremamente complexa, a qual implica rever sua tradição acadêmica, resguardando-lhe os valores, ao mesmo tempo em que se implementam as necessárias inovações, atendendo aos sinais dos tempos e às novas demandas de sua clientela. Esse movimento, às vezes, desestabiliza e causa desconforto, provocando reações naqueles que, embora reconheçam a necessidade de mudanças, sentem-se ameaçados ou inseguros. Modificações significativas e duradouras na prática escolar dependem de mudanças conceituais paradigmáticas dos educadores, o que requer reflexão, flexibilidade e atualização contínua.
Promover mudanças implica o desenvolvimento de uma série de competências indispensáveis ao processo de renovação. Implica prever apoio e incentivo aos mais acomodados, cuidado de não os deixar à margem do processo, em uma postura reacionária ou resistente, desacreditando das novas propostas ou até inviabilizando-as. O respeito às dificuldades e às resistências pessoais exige dos responsáveis pela renovação sólida fundamentação de suas convicções, com muito estudo, capacidade de observação, avaliação e argumentação, a fim de convencer a todos de que rejeitar as mudanças é rejeitar o amanhã.
Entre as competências e as habilidades a serem trabalhadas no grupo, em um processo de formação continuada em serviço, destacam-se a flexibilidade, a criatividade, a ousadia, o entusiasmo, o respeito pela profissão e pelos alunos. O ato de rever a própria prática, em confronto com as novas propostas teóricas e metodológicas, por meio de relatos e intercâmbio de experiências, com abertura à avaliação e à crítica construtiva, é indispensável e deve ser sistematizado entre os educadores no conjunto da escola.
O êxito do esforço de renovação depende, em grande parte, de um processo inicial e contínuo de diagnóstico da própria realidade e de avaliação crítica da experiência acumulada. Esse é o primeiro passo da elaboração/reelaboração participativa do projeto pedagógico, o qual sinaliza e norteia a prática educativa de uma escola comprometida com a formação integral do cidadão.Com carinho, beijos educativos e até o próximo artigo.
LEILA
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